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  8歲的女兒最近這段時間不愛學(xué)習(xí)，不是回到家就忘了作業(yè)這回事，就是作業(yè)寫到一半，就想看動畫片玩游戲，心思全然不放在學(xué)習(xí)上。孩子的爸爸看見了，又是著急又是擔(dān)憂，責(zé)備的話脫口而出：“你怎么回事？說過多少遍了，做完作業(yè)再玩，你怎么就是不聽？”面對父親的責(zé)備，女兒總是不耐煩地扭動身子。怎樣讓女兒聽進父母善意的提醒呢？媽媽陷入思考。

  女兒之所以排斥爸爸的提醒，那是因為女兒在其中感受到的不是愛意，而是責(zé)備。父親在責(zé)備她不聽話，不長記性，不愛學(xué)習(xí)和做作業(yè)。雖然她迫于父親的威嚴(yán)不能反抗，但還是通過身體的扭動來表現(xiàn)內(nèi)心的排斥和不耐煩。相對于直接的斥責(zé)，也許和風(fēng)細(xì)雨的解說更有效。為此，媽媽決定換一種方式，讓孩子愛上學(xué)習(xí)。當(dāng)女兒再次企圖逃避做作業(yè)時，媽媽對她說：“今天晚上我給你講你愛聽的白雪公主的故事，這個故事很長，可能要花很長的時間，所以你最好把作業(yè)做好，免得還要留一段故事到明天講。”也許是女兒感受到了媽媽的關(guān)心，這一次，女兒的家庭作業(yè)做得又快又好。

  許多父母為了幫助孩子克服厭學(xué)心理，使盡渾身解數(shù)，然而往往沒有收效。這是因為父母們往往喜歡以居高臨下的姿態(tài)命令或訓(xùn)導(dǎo)孩子，該這么做，不該那么做，總是無視孩子自己的真實感受，也不能利用孩子感興趣的方式來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動力。長此以往，父母苦口婆心的說教非但不能提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，反而造成孩子厭學(xué)的情緒。

  一個孩子很不喜歡吃飯，家長為此傷透了腦筋。一次，孩子的父親帶回了一個新穎別致的椰殼。孩子看到椰殼后愛不釋手，父親就把椰殼鋸成兩半，給孩子當(dāng)吃飯的飯碗。結(jié)果，孩子愛上了吃飯，問題迎刃而解。這一現(xiàn)象被稱為椰殼效應(yīng)。椰殼效應(yīng)說的是只要父母找到正確的方法，孩子的厭煩心理就能迎刃而解。同樣是吃飯，用孩子喜歡的椰殼當(dāng)碗，他就能吃得興高采烈，而用普通的飯碗，孩子就不愛吃飯。它妙就妙在變“要孩子吃飯”為“孩子要吃飯”。

  雖然說的是吃飯，其實學(xué)習(xí)也是同理。如果父母在要求孩子學(xué)習(xí)時，了解孩子喜歡以什么樣的方式自主學(xué)習(xí)，并且給孩子以相對自由的選擇空間，何愁孩子不喜歡學(xué)習(xí)，何愁孩子會厭惡或躲避學(xué)習(xí)？每個父母都要學(xué)會做一個有心人，利用自己的智慧制造這樣的“椰殼效應(yīng)”，讓孩子徹底擺脫厭學(xué)心理，愛上學(xué)習(xí)。比方說，同樣是作業(yè)，讓孩子以自己喜歡的方式去完成，孩子就能保質(zhì)保量地完成，并不需要父母的督促和反復(fù)提醒。

  這就是椰殼效應(yīng)給孩子學(xué)習(xí)帶來的好處，不僅如此，“椰殼效應(yīng)”還能在塑造孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時起到很好的作用。如果孩子寫作業(yè)時，姿勢不對，眼睛總是離作業(yè)本太近，父母看見了，又是著急又是擔(dān)憂，埋怨的話脫口而出：“你這是怎么回事？說過多少遍了，寫字時眼睛離書本要有一尺，你怎么就是不聽？”在這樣的責(zé)備聲中，孩子顯然感受不到父母的愛意，孩子能感受到的僅僅是父母在責(zé)備自己不聽話，讓父母失望。如果父母懂得換一種方式，輕輕說：“孩子，父母希望你永遠(yuǎn)有一雙清澈的眼睛！”或者一句簡單的提醒“孩子，注意眼睛！”這時孩子接受到的信息是，媽媽在關(guān)心自己，為自己的眼睛擔(dān)心，孩子在感到溫暖之余，會更注意糾正自己的不良寫字姿勢。

  在學(xué)校，很多老師也經(jīng)常會利用寓教于樂的方法來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。比如化枯燥的歷史課堂教學(xué)為去博物館參觀，化機械的死記硬背為孩子之間的背誦競賽，寓教于樂，孩子的興趣馬上就會被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)效果也會更佳。

  專家支招

  好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要父母不斷地矯正和反復(fù)的強化，在這一過程中，父母應(yīng)該融入耐心，細(xì)心捕捉生活中的“椰殼”，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機將之做成“碗”，以便讓孩子更容易接受，寓教于樂，寓學(xué)于樂。父母帶給孩子的應(yīng)該是更陽光的自我，更自主的成長。

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